本帖最后由 keer_zu 于 2016-6-22 13:12 编辑
互联网时代，随着“长尾效应”（参看克里斯·安德森的《长尾理论》）的作用，人人都有机会展现自我的个性，信息面前人人平等，及早发现自己喜欢和擅长的实物。个人的教育历程更是如此。
下面是我的个人遭遇：现在的我只是一个普通码农，在农村长大，对自然科学的最初理解是从对身边的动物、植物、天气、地质现象等的观察开始的，好奇心驱使每个孩子对这个奇妙的外在世界展开探索，这是人的天性。之后每个人的走向不同：或被持续激发而愈加强烈，或被环境扼杀于摇篮。上学后，我们的学生对于学校偏向纯粹做题和计算的数学课基本提不起兴趣，即使成绩优秀的学生提起数学课也没有几个有好感的，我自己很长时间也是对自己当时理解的“数学”有排斥心理。初中时代的物理课描述现象多些，远不及同样描述“现象”的生物课或者地理课、化学课甚至历史课那么样生动有趣，高中时代的物理学开始接触运动背后的决定因素——运动定律，现象背后的决定因素是非常让人着迷的，而这种决定方式恰恰是用数学来描述的，数学又以它独有的抽象和逻辑拓展了人们对物理世界的认识，于是开始对数学产生兴趣，并且为了能够处理物理量连续可变的物理过程，我以极大的热情去学习微分和积分，那个时候才刚刚从课堂上学完函数和极限的概念。高二的时候，我疯狂得去寻找高等数学的书籍，没有网络，没有图书馆，周围的人很少有接触高等教育的，所以这个过程非常困难。也就是在这个时候才发现数学不是一种死板的规则，而是对人类理性思维的一种抽象和逻辑体系的自洽，而这种抽象关系居然和我们所处的物理世界是如此的平行。这个时候我才疯狂的想要接触数学，并且从中感受到数学的美妙。这样的时光是那样短暂，高中结束后，家庭并不宽裕的我放弃了纯理论专业的学习，从实用的电子工程到程序设计，几乎完全依靠自学。我一有空就去蹭数学系高年级和物理系高年级/研究生的课程，仓促中在内心建立了对整个数学和物理学的基本框架，接触了更加抽象的函数空间和群论，非常模糊的把它们和物理学的具体领域联系起来。离开学校后才发现，工作中很难再有闲暇把它们捡起来，就这样我也与自己喜欢的数学和物理渐行渐远。在学校没有一个很好的氛围，让你及早发现数学的美，进入社会后又迫于生计，让你对数学的爱好变成一种奢侈品。这就是我这个年龄段的人的经历。
如果放在当前的环境下，我可以在儿时，在互联网环境的视野下早早接触那个更有吸引力更迷人的“数学”，发现它的美妙。等到高中时代，我或许早早就凭自己的兴趣在数学领域打下比较好的基础，并且知道我接下来需要去了解什么，也会少些迷茫。高中时代结束后，我会对后面的路该怎么走更加明确和自信。在接近更高一层知识的时候会更加及时解决我所遇到的问题，更加实时接触前沿，更加方便和圈子建立联系。。。。在这条轨迹下，我或许会更好实现我人生的价值。
互联网颠覆了生活，在教育领域，或许它同样可以解决之前环境和制度的不足。
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