四十一年前的初春，作为**后第一届大学生，我跨入了大学的校门。
经历了十年的沉寂，学校从上到下都十分重视我们这批学生，排出了最强的教师阵容给我们上课。这些老师都是各学科中的佼佼者，上课的风格真可谓是百花齐放。本篇**是教师节的征文，我就讲讲我的老师们的趣闻轶事。
最先接触的是高数老师。人说数学是最严谨的科学，教我们的老师也是一个最严谨的老师。他的一手板书，字迹端正，条理分明。最绝的是各种图像，从简单的直角坐标到复杂的双曲面图像，一律徒手画出，且线条准确，色彩鲜明。在他的影响下，我的笔记也做得规规矩矩，干干净净。
时间久了，大家还注意到高数老师的一个特点：从不拖堂。只要下课铃一响，立马停止讲课，宣布下课。更绝的是，下一堂课上课后，他接着上一堂课中断的地方继续往下讲，从来没有一句废话！
教普通物理的是一位颇有功底的老师。他讲课的特点是讲话速度不快，常常略加思索才开口，但是讲课的逻辑性极强。刚给我们上课的时候还是讲师，但是在半学期左右就升为副教授了。当时我们得知这个消息后，就在下一堂他的课上，安排一位女同学向他献了一束鲜花以表祝贺。老师显然没有意料到，当时显得十分激动。
教我们热力学和统计物理的，是我国著名的统计物理权威的一位弟子。他的讲课广征博引，深入浅出，极受同学们欢迎。但是由于他是广东人，带着广东口音的普通话是一个大问题，尤其是讲到统计物理中的“净粒子数”时，老是将“净”字念成“zeng"，于是底下的学生们大眼瞪小眼了，举手问道：是不是有正粒子数还有负粒子数？老师苦笑不已，在黑板上写下“净”字，说：这个该死的“zeng”字！
最有意思的是教数学物理方法的老师，板书天马行空，写满一黑板公式后，可以从黑板的左上角一条线直接拉到右下角，只是为了说明这两个角上有两个有关联的公式。他与高数老师可以说是板书的两个极端。然而他的逻辑思维又是如此之强，我们丝毫没有感到他那天马行空式的板书的乱，而是感到一种乱的艺术。他的讲课也与众不同，虽然讲的是数学，但是完全不是用纯数学的方法解析问题，常常在课堂上教导我们，某个问题从物理上看应该是如何如何，所以应该用什么数学方法去研究它，等等。
给同学们留下最深刻印象的可能要算实验室的老师们。实验室老师对实验的严格程度可以说是到了严酷的地步，例如实验前要对实验原理、步骤、大致的结果等等都有预习，进实验室时会提问，打不出或没有做好预习者不得进入实验室；在实验中所有实验数据不准修改，记错了重做还要写清理由；实验数据分析必须有误差估计，等等。关键是，那几个老师似乎都商量好似的，整个实验过程中他们的表情永远是冷酷的，使得每个学生在实验中都如履薄冰，战战兢兢。但是现在回忆起来，还是要感谢他们，正是他们的这种近乎严酷的实验要求，培养了我们对于实验的严谨性。
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