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MIT某教授谈教育理念!

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 楼主 | 2020-5-30 09:51 | 显示全部楼层 |阅读模式


人家的这个教育理念,我太认同了,尤其是经过这么多年论坛和身边实例的体验。


1、教授严重反对大学教育搞大水漫灌--非常肤浅地、点到为止地空空泛谈一大堆概念,

也就是说,有些人认为大学是introductory阶段,所以关于导论性质的著作就有一堆:


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什么叫导论?导论就是以非常浅显的方式讨论许多话题,目的是让读者浏览该主题的全貌。


这个做法的错误之处在于:它们认为读者要想深入理解、掌握相关概念,必须要等到以后,甚至是大学毕业后工作中,随着知识点的反复使用才能提供透彻理解的机会。

实际上,到了工作中,绝大多工程师的兴趣点已经转移到实际问题中的知识点应用了,而不会再深入理解某些概念了。

【这个论断,在论坛上体现的最充分,一方面,许多有一二十年工作经验的工程师,对某些概念的理解,还停留在教科书的层次;另一方面,你一说某个术语,他就说听说过了,认为那个是old hat,不需要再研究了】







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 楼主 | 2020-5-30 10:12 | 显示全部楼层
下面再用一个实例,来证明上面的论断。

网络上有不少高级工程师,甚至是项目经理讲电路,我们学习一二。


关于理论部分,大家自己看PPT就知道了,相关理论是教科书上相关内容截图,只不过是看英文版本而已。
399235ed1bfca4ba3d.png



也就说,对某些概念理解,并没有随着工龄的增长而增长。

对SCR的理解,差不多就是读书:

910505ed1c059b0597.png

童诗白的模拟电子技术基础



最要命的问题是:表面上是理论联系实践,实则不然。

例如,讲解过晶闸管的伏安特性曲线后,直接给个实例:


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29955ed1c0fc34946.png



这个理论和实践之间,是不沾边的。








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 楼主 | 2020-5-30 10:15 | 显示全部楼层
本帖最后由 xukun977 于 2020-5-30 10:25 编辑

请大家注意:
沙发楼层的最后一句话,实质上它们在研究同一个问题,那就是VBo和偏置之间的关系!!!!!

VBo的意义见沙发楼层中间一个图片。


这个时候要插入一个图,读者才能明白:

667255ed1c2b748fc6.png





而后面的那个实例,研究的是VBo的速率效应!!!说原理时候应该说到!!


532115ed1c363b485a.png


速率效应的物理解释:

95085ed1c3f6ca656.png






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 楼主 | 2020-5-30 10:38 | 显示全部楼层
本帖最后由 xukun977 于 2020-5-30 10:47 编辑

关于为何导论性的教学比较多,作者总结了原因:
第一个原因,老师的能力和经验不够。
老师没办法驾驭学生,让它们有兴趣听其阐述复杂高深的讲解。此种情形下,吸引学生的注意力的最好方法,就是不断切换话题,每个话题只作简短的叙述。
这就像小孩看画书,每页看几眼,当小孩还没厌烦,就翻到下一页。
这样做的目的,是【以多盖深】!
一节课能讲十几个话题容易做到,但是一节课就深入研究一个话题太难了。


【这个说法我也是深有体会,本人听陆生礼教授的数字电路设计、冯军教授讲CMOS模拟集成电路设计,他们能一节课就讲一两个话题,其它大多数老师都是读PPT,不断地切换话题】


与其粗略地介绍二极管、三极管、FET、SCR等十几种器件的常识,不如深入研究一个三极管工作原理。

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 楼主 | 2020-6-9 19:05 | 显示全部楼层
本帖最后由 xukun977 于 2020-6-9 19:10 编辑



好书的判断依据,先讲理论预测,然后给出实测结果,让学生知道理论和实践的差别。


IMG_20200609_190333.jpg



其它大多数书,都是走两个极端:要么全书一直用某种仿真器(如Pspice)仿真电路,根本不管实际情形如何;要么全书都是测试结果,根本不谈理论预计。



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