MIT某教授谈教育理念！

发表于 2020-5-30 09:51

人家的这个教育理念，我太认同了，尤其是经过这么多年论坛和身边实例的体验。

1、教授严重反对大学教育搞大水漫灌--非常肤浅地、点到为止地空空泛谈一大堆概念，

也就是说，有些人认为大学是introductory阶段，所以关于导论性质的著作就有一堆：

什么叫导论？导论就是以非常浅显的方式讨论许多话题，目的是让读者浏览该主题的全貌。

这个做法的错误之处在于：它们认为读者要想深入理解、掌握相关概念，必须要等到以后，甚至是大学毕业后工作中，随着知识点的反复使用才能提供透彻理解的机会。

实际上，到了工作中，绝大多工程师的兴趣点已经转移到实际问题中的知识点应用了，而不会再深入理解某些概念了。

【这个论断，在论坛上体现的最充分，一方面，许多有一二十年工作经验的工程师，对某些概念的理解，还停留在教科书的层次；另一方面，你一说某个术语，他就说听说过了，认为那个是old hat，不需要再研究了】

hk6108 · 发表于 2020-5-30 10:12

下面再用一个实例，来证明上面的论断。

网络上有不少高级工程师，甚至是项目经理讲电路，我们学习一二。

关于理论部分，大家自己看PPT就知道了，相关理论是教科书上相关内容截图，只不过是看英文版本而已。

也就说，对某些概念理解，并没有随着工龄的增长而增长。

对SCR的理解，差不多就是读书：

童诗白的模拟电子技术基础

最要命的问题是：表面上是理论联系实践，实则不然。

例如，讲解过晶闸管的伏安特性曲线后，直接给个实例：

这个理论和实践之间，是不沾边的。

hk6108 · 发表于 2020-5-30 10:15

本帖最后由 xukun977 于 2020-5-30 10:25 编辑

请大家注意：
沙发楼层的最后一句话，实质上它们在研究同一个问题，那就是VBo和偏置之间的关系！！！！！

VBo的意义见沙发楼层中间一个图片。

这个时候要插入一个图，读者才能明白：

而后面的那个实例，研究的是VBo的速率效应！！！说原理时候应该说到！！

速率效应的物理解释：

hk6108 · 发表于 2020-5-30 10:38

本帖最后由 xukun977 于 2020-5-30 10:47 编辑

关于为何导论性的教学比较多，作者总结了原因：
第一个原因，老师的能力和经验不够。
老师没办法驾驭学生，让它们有兴趣听其阐述复杂高深的讲解。此种情形下，吸引学生的注意力的最好方法，就是不断切换话题，每个话题只作简短的叙述。
这就像小孩看画书，每页看几眼，当小孩还没厌烦，就翻到下一页。
这样做的目的，是【以多盖深】！
一节课能讲十几个话题容易做到，但是一节课就深入研究一个话题太难了。

【这个说法我也是深有体会，本人听陆生礼教授的数字电路设计、冯军教授讲CMOS模拟集成电路设计，他们能一节课就讲一两个话题，其它大多数老师都是读PPT，不断地切换话题】

与其粗略地介绍二极管、三极管、FET、SCR等十几种器件的常识，不如深入研究一个三极管工作原理。

发表于 2020-6-9 19:05

本帖最后由 xukun977 于 2020-6-9 19:10 编辑

好书的判断依据，先讲理论预测，然后给出实测结果，让学生知道理论和实践的差别。

其它大多数书，都是走两个极端：要么全书一直用某种仿真器（如Pspice)仿真电路，根本不管实际情形如何；要么全书都是测试结果，根本不谈理论预计。

发表于 2021-1-4 17:00

别说是阁下这些高大上的层面了，就是感性认知的引导也是缺胳膊少腿的咧，
很多人对 BJT 的认识都受制于二极管的单向导电性，然后，对 BJT 的讲解就直接说扩散漂移，跟二极管的单向导电性之间缺乏起承转合，或者干脆以闸阀为喻，
形像思维，入门者是需要的，但关于 PN结的一篮子原理的讲授，却缺乏一套既好懂又连贯而且全面的教学排程，至于思维方法的培养就更是欠奉，在香港读过一些兴趣班及校外进修课程(电子业式微，电专技校都陆续关停了)，深有休会，
“结不在向，有『子』则导”，这八个字是我的感悟，在课本，教材，课外书或科普刊物中是找不到的(工程书也不提，因为这八个字工程师该懂的了)，但 “有子则导” 才是 PN结的真面目啊，
我也曾说过，对 PN结有通盘的感性认识，各种现存的有源器件(而且是能活的) 你都有「发明」出来的可能，即使你不去「发明」甚么，但至少可以在还未读到关于有源器件的章节前，你已领略甚至拥有那些洋前辈们的创造力。

hk6108 · 发表于 2021-1-4 19:38

想找个 SCS 来探究正反馈跟负载的关系，
亦即是，PNPN结构的「正反馈」机制可否透过负载的分流来破坏，
SCS，把 G1 与K短接，或 G2 与A短接，就还原为 BJT 了吧，但这还原是否稳妥(闩锁效应还有否发生的可能)？！
毕竟，元件跟电路永远不会一样，用三极管来搭建等效电路不能如实反映PNPN架构的运作原理与行为模式，遗憾的是，这货香港，几年前已没卖了。

发表于 2021-1-4 23:58

xukun977 发表于 2020-5-30 10:15
请大家注意：
沙发楼层的最后一句话，实质上它们在研究同一个问题，那就是VBo和偏置之间的关系！！！！！

这个速率所指的应该是开通的快慢吧？
至于那 uBO 嘛，用于市电似乎问题不大，但如果上电(或带感性负载关断)瞬间的电压正好在峰值，可控硅承受的 δV/δt 极大，有误触发的风险。

发表于 2021-1-9 17:30

xukun977 发表于 2020-5-30 10:12
下面再用一个实例，来证明上面的论断。

网络上有不少高级工程师，甚至是项目经理讲电路，我们学习一二。

负阻器件的负阻区，是负斜率的实线，是直线或弧线，
但 PNPN 架构是完全的双稳态器件，没有实质性的负阻区，连不稳定平衡点都不会有，
运放的输入端有两个，以同相端为反馈，反相端作参考，那就可以造成不稳定平衡点，
三极管，是压控电流元，反馈再强也无法改变这性质，图 1.5.6.b 的做法，可把此电路强行固定于不饱和状态，但是，强行固定不等于不稳定平衡点！

发表于 2021-1-9 17:46

k5 大侠好像说过，SCR 搭载的电流若小至接近维持电流，也可闸极反偏关断，
电流源的「性格」，是死活不断流，那好，我用小于维持电流的电流源给 SCR 通电，那 SCR 估计也休想关断吧？！

发表于 2021-1-9 19:33

问题是，MIT 的教学理念，能原封不动照单全收搬到中国来吗？！
况且，电学在我国起步虽晚，但人才不缺，一些高精尖的电子技术与产品也已能自主研发，这些牛人难道都是用洋理念教出来的？！

发表于 2021-1-12 19:00

再说，不管哪种理念，都不会真的有教无类！
一切世间法，都是丛林法则，跟红顶白汰弱留强，只给精英加油，不会助笨蛋翻身。

MIT某教授谈教育理念！

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