我国对大学的创业教育起步还比较晚，整个创业教育课程体系还很不完善，这也是大学创业教育存在的主要问题。创业教育是最重要的就是创业能力的培养，然而，创业能力是一种涵盖专业知识、经营管理能力、策划营销能力在内的综合能力。这些能力的培养不是一门“创业教育学”就可以全部实现和完成的。还需要其他的辅助学科，例如市场营销学、公共关系学、社会心理学等等。而这些辅助学科的教学重点又要以创业教育为核心课程内容，这样才能做到相辅相成，共同构建完善的课程体系。
创业教育课程是一门新兴的课程，它的教学模式也有待进一步的探讨。教学模式不应再固定到课堂教学上，也不能局限于教师的讲授上，可以通过一些实际案例进行教学，让教师和学生共同探讨和创业有关的话题。
系列创业教育活动的开展
创业教育和高校其他理论课程的讲授有所不同，它是一门与实践结合性非常强的课程，所以高等学院不应该将创业教育只停留在课堂上，完全可以从课上走到课外，开展丰富多彩的，以创业为主题的系列活动，例如，可以邀请知名企业家做报告，讲述自己的创业经历;也可以创办创业大赛，让学生设计自己的创业方案或创业企化书，请相关的学者或企业家对他们的创业计划进行评比，模拟创业过程;还可以组织一些创业团体，定期的组织和创业有关的活动，营造浓厚的创业氛围，在活动中，大家就自己的创业经验或创业想法互相交流，取长补短，增长见识。创业系列活动的开展是课堂教学的有效补充，而且这些活动相比于课堂理论教学更能提高学生的兴趣，相比于教学活动，更贴近于创业的实际。当然，各种各样活动的开展将极大的提高学生创业的激情，但教师更要注重让学生在活动中发现自己要进行创业需要面对的问题，为学生将来进行创业起到指导性的意义。
为学生安排创业导师
教师的专业可以涉及创业的各个环节与需要的各种专业知识技能教师，例如，心理学教师、营销学教师或者是法律学教师等等。教师丰富深奥的专业知识体系可以帮助创业学生解决创业过程中碰到的各种难题。为创业学生安排创业导师也是高校对学生负责的一种表现，学生的学习过程高校只是其中的一个部分，更多是要到工作岗位上去学习，创业的学生当然就要到创业中去学，在这个过程中，高校的教师的知识对他们更具有实际性的指导意义，更能让学生体会到“理论与实践相结合”中“理论”与“实践”具有同等的重要性。
全社会都在鼓励大学生进行自主创业，但不是盲目的创业，大学生进行创业前，不但要注意自己创业能力的培养、创业知识的储备、创业资金与经验的积累还要对自己选择创业项目进行深入的市场调研，只有为创业做好充分准备，才能迈出创业成功的坚实的第一步。 |
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